如何讓資優孩子更有創意

陳老師給了我一個很好玩的問題，他說，創意的源頭在哪？

這個問題我常常被問到，原因是因為我現在被視為是一個創意的人。其實大家可能知道前一陣子陳文茜專訪lady gaga，頭上那個麵條狀的造型就是我做的。其實，要不是那些警衛，那些body guard把我擋住，我真想去問lady gaga妳這些鬼點子哪裡來的，因為妳比我更鬼。比我更怪，好厲害喔！

言歸正傳，其實創意這件事是這幾年，在教育，在產業上把它大量提出來，視為一件重要的事。大家知道嗎，在我們當年唸書的時候，哪有創意這件事，大家只要乖乖的聽老師的話，把書唸好就好了，當年，只有聽過工業商業，你有聽過文創事業嗎？沒有，這是這幾年才有的。所以你可以看到，創意，事實上這件事情會是將來很重要的一個東西，很多人在談到台灣的產業的時候，我們的製造業，所謂的電子產業，即將要被中國大陸取代嘛，那，我們還有什麼？我們就說我們還有文創啊，不過，是真的，台灣在這幾年，在自由的開放之下，雖然看起來很亂，但也造就了一群有創意的人，這些創意往往引動了所謂藝文，所謂新的產品。我們舉個例子，用文創產業，或用創意可以作為國家經濟力，大家知道就是韓國嘛！外銷韓劇、音樂對不對，還有觀光，大家很清楚，創意還真的能換錢，不僅能換錢還能增加國力，對不對？所以，創意這件事真的就是一件大事囉！我們那個年代當然不認為啦！我真的是永遠被老師打，然後在旁邊罰站，因為我真的太~~有創意了。（可不可以舉一些例子？）舉例說，今天老師叫我們畫那個，比如今天的題目叫作海底世界好了，我會把亞特蘭提斯的世界全部畫進去。在我心裡面我覺得：我畫亞特蘭提斯算什麼？他就叫我，今天就是畫那樣，我就偏偏不要，我就畫這樣，我就被叫出去站。還有以前，我國小的時候在上自然課，然後就有一個魚的圖，空白的魚的圖，然後老師就說：小朋友，請把魚的鰭的部分用彩色筆把它標出來。我就在尾巴的部分擦上了顏色。可是呢，在那個教材裡面，每個鰭都有界線，只有尾巴的部分沒有界線，我就把它畫得很裡面，老師說，那個叫尾巴不叫尾鰭，國小二年級的時候，那時候的國小老師厚，還是有一些，就是，他不是受正規教育系統，他只是，（？）對對對，我不知道國語怎麼說啦，他就來教小朋友，然後我就被拖出去罰站，還被打，但是我堅持那個就是鰭！因為那個跟那個鰭是長得一模一樣，為什麼要跟我講那個是尾巴？我從小就是為了這種事情被打得亂七八糟，然後呢，我只有一件事情讓老師呢，就是不至於被丟出去，就是我成績很好。通常都是，老師在上課，我在下面畫畫，就被叫出去打，可是考試，我又可以考前面前幾名，你知道我們以前舊式的教育是，你一定要盯著老師看才叫上課。可是我就不是那種小孩我好痛苦喔！諸如此類。

所以我認為，這個議題只會在某些產業界跟你分享，然後，產業也發現創意其實是產業的核心。可是創意，所以謂的創作，基本上跟亂象是有很大的差別的，大家有沒有想過創意跟亂象有什麼不同啊？創意基本上，它的原始架構是亂象，但是，它有某種程度上的邏輯性和可以實現性，就是說這個創意的本身，如果它永遠都停留在創意的那個意的話，它其實還是亂象，但是如果這個創意基本上有可施行性，甚至最重要的是它有洞見，這個創意就會變成一個很重要的東西。

我常在跟文創工作者講說，雖然我們台灣現在在推廣所謂的文創事業，我們的危機在於，我們的創意因為我們自己的文化價值沒有找到，所以，我們的文創往往，有時候是亂創，對不對，可以看到有些文創作者其實真的，那個核心，那個core value看不出來，是為創作而創作，尤其有些年輕人他從事文創工作，他做這件事情，也許他可以創作，但是不見得對產業會有所影響，因為產業是，你的創意它能夠產生持續性，它的效應可以產生持續性，所以我們稱之為文創產業嘛，所以我一直不斷地跟業界的人講說，那個core value必須先出來，不能永遠講台灣精神，然後講得很模糊，不知道你這個跟陳水扁講愛台灣有什麼不一樣，因為你就是講說，你的核心價值就是台灣，台灣台灣，然後呢，就把那個灣畫出來嗎？把台灣這個logo畫出來嗎？不是吧，所以現在文創業者，他們很努力在做的事情，就是重新定義什麼叫作台灣文化，當我們要把文化創意帶到世界的時候，這是我們提出來，台灣文化，是我們要重新定義它的時候。

怎麼讓孩子更創意厚，第一個：

Lamech¡¦s View Point 如何讓資優孩子更有創意

訓練獨立思考的能力，不受框架限制。

這點在國外的教育其實已經做很多了，可是我也知道各位老師的辛苦，因為訓練獨立思考的能力，必須要整個軟硬體配合的，才能讓孩子在安全的空間裡，訓練獨立思考的能力，我們常常知道就是說，我們的整個教育系統，不論是家庭教育或是社會教育，它們有很多的框架，整個文化本身，事實上就是一種框架，但是，我認為，在訓練獨立思考能力的同時，確定那個環境是安全的，剛有提到，我舉個例子喔！我看到有的老師在微笑，可不可以跟我們分享，在訓練孩子獨立思考能力的同時，有什麼不安全的狀況的例子？

（我覺得獨立思考需要有很豐厚的知識在裡面，才不會被人家影響，那現在小朋友很少啊，他們都是亂想比較多，沒有辦法，所以我覺得他們的背景太過薄弱。）

所以，你這個分享非常好。你有沒有發現我們定義資優生，criteria也許需要修正，我應該這麼講，就是說，如果他在IQ的某一個程度上面，那些東西他被定義成資優生的時候，他如果訓練獨立思考的能力，並不表示，他全部都OK嘛！這也是一個issue，當然我也跟大家分享這個，我覺得我們在座的每一個人都是frontier啦！因為你們在從事這個教育工作，是很前面的東西，然後這些東西是事實上我們的社會，我們的整個軟硬體的配套並不見得能協助我們達到這樣的目標，不就，我們就把這個guide line當作是一個目標好了，maybe some day，有更多的人匯聚在這樣的議題裡面，協助，我舉個例子，環境，整個學校的環境，或者他提供教育的source，就是夠豐厚，夠讓以這個為基礎，訓練剛提到的獨立思考能力，不是亂想。

協助找到自我的興趣與個人特質。

第二點，大概是國中或高中老師比較會遇到啦！國小，對不起，請問在座的老師主要的學生是國高中嗎？（國中）OK，那差不多，如果是國中高年級的話，已經開始對他的個人特質或是自我已經開始在探索了，那我覺得，其實，一個有創意的孩子，他來自於，他找到自己的興趣，而且他很清楚知道，他自己的特質，那個會讓他適得其所，他內化的那個潛力被發揮出來。我舉個例子，像我自己本身，我其實在以前舊有的教育裡面，我表現出來的創意就是畫畫。可是呢，等到我高中的時候，我自己找到我自己的特質，我認為我，當時我認為我是一個藝術家，我認為我可能是一個會流浪的藝術家，因為我媽媽也是跟我講說，做藝術會餓死，會餓死的。可是，因為我認為那是我的個人特質，我認同它，我一直，我不以它為生，可是我一直會接觸跟美學，跟美術有關的東西，有關的訊息，那個東西讓我的創意沒有間斷過。包含我在工作，我在商業工作的時候，跟美學有關的東西我不斷地吸收。那個東西我沒有間斷，沒有間斷，那個創意就一直源源不絕地出來。所以我認為如果能夠協助孩子找到自我的興趣跟個人的特質，也能夠協助他將創意的部分展現出來。

多元化的體驗式學習管道（如：生活體驗、服務體驗、戶外生態體驗）。

第三個就是，我認為創意來自生活的每一個面向，也就是說，多元化的體驗式的學習管道，在課堂上的這種東西不是體驗嘛厚，比如說只是講一件事情，講第幾課第幾課，那不是體驗，體驗就是，我不說那麼多事，你直接去經驗去經歷的事，那個叫作體驗嘛！比如說我後面有寫啊，比如說，到另一個國家去住啊，到民宿去打工啊，比如有點像服務體驗，去參加什麼營啊，參加戶外生態的體驗啊，比如現在有很多很另類的生態，比如說，在海生館過一個晚上，還有很多類似這種體驗，那我覺得這種體驗，體驗的本身是一個最好的教材，因為它是多面向的，而老師在說，或是他放power point，這個介面是平面的，那我認得一個有創意的人，他是不會安於你給與平面式的教育的，他覺得那個東西太薄弱了。像我從小永遠都是坐在教室裡面，眼睛看外面，哈哈哈，因為我覺得那個好無聊喔！救人喔！可是你讓我去參加一個營喔，比如我去參加一個生態體驗營，我看到那些東西我自然就自己去圖書館查資料，因為我想知道那是什麼東西。我看到那麼多東西，在我的腦子裡出現那麼多問號，那我一上圖書館回來之後，可能得到的東西比老師上好堂課還要來得多，所以我認為創意就來自於多元化的體驗，他會刺激他、激發他，那我現在的創意來源，也是多元式的體驗學習，我要常常跑不一樣的國家，因為那些國家會刺激我，看看他們的文化，看看他們的背景，它會刺激我，有更多的創意源源不絕地出來，包含我在做所謂的靈性工作的時候，我也需要和不同的人見面，用他們不同的生命故事來和我分享，那些生命故事其實也是我很大的創意來源。所以我這是第三點。

建立立體思維（高階思維）的可能性（如：巨觀角度觀察者）。

第四個，這我要解釋一下，因為這是在靈性的圈子裡的朋友用的字，建立立體思維和高階思維的可能性。這是什麼意思？當然我知道這對低年級的學生來講比較辛苦，可是有一些國中或高中的學生，他已經能夠顯示出一些超齡的思維方式，比如說他會巨觀的思維方式，比如說他在教室裡面，可能不一定用他的角度去想事情，他可能用類似社會學的角度在看班上發生什麼事，所以他有時候會講出讓你嚇一跳的話，我認為這種立體式的思維呢……重新定義一下立體式的思維，就是高階思維，你用群體的角度來看個體的經驗，個體的經驗就是個體在經驗事情嘛，他可能用群體的角度來看個體經驗，這個叫作立體式思維，那我認為用這種macro，這種巨觀的角度在看事情的時候，你對這件事的經驗或覺受就會不一樣，當它不一樣的時候，就有不一樣的想法，於是這個就是創意。所以我常常創意的來源，也是用巨觀的角度，比如我常常會想，如果我現在在月球上看地球，如果我是一個外星人的話，我是一個神的話，我怎麼看待這件事，那我就會有不一樣的創作的角度，大家知道嗎，現在有所謂的裝置藝術，它事實上就是讓參觀者變換角度，像這種這都是所謂立體式思維，高階思維，這種高階思維可以刺激一個人的所謂創意。

創意是打開全意識後源源不絕的生命力展現。

這個是我在工作領域，就是我在崔玖崔醫師那裡工作時最常討論到的一件事。就是說「創意是打開全意識後源源不絕的生命力展現。」

我解釋一下什麼是全意識，就是通常我們的表層意識像邏輯理智，就像我現在在說話，你在聽我說。我們有一個潛意識就是直覺的，你覺得很討厭，你覺得很感動，有一種深化的感覺，而且這種深化的感覺跟潛意識，跟個人過去的經驗有關，這個叫潛意識。可是人常常不瞭解潛意識，潛意識只會在睡覺的時候才會冒出來。可是事實上現在有很多身心靈的教育，是讓你，常講嘛，左腦瞭解右腦，右腦瞭解左腦，左右腦並用，對我們來說是，你的意識能夠瞭解潛意識，就是能夠瞭解你的深層人格，然後，你的潛意識，能夠回來協助你的意識，比如說潛能開發的這個部分，其實是開發你的潛意識，然後丟到意識，讓它們彼此互相瞭解，我們稱之為全意識，當然在我們心靈界的全意識，我們還有個東西還沒有講到，就是所謂的神聖意識，神聖意識就是所謂的靈魂，那個就是比潛意識還要更深的，也就是每個人都有神性的那個部分，像我們在這裡就不多說這個，我們的全意識事實上是三個意識，三個意識事實上從腦波是可以看得出來的。在全然的邏輯理智裡面大量出現阿法波，它是一個快速的振動，在進入較深層的意識或潛意識時，會變成貝塔波，所以從腦波我們可以看這個人現在的狀態是處在表層意識還是在潛意識，還是在所謂更深的意識，但我認為，一個人是可以將意識和潛意識連結，它最大的力量是意識和潛意識連結的時候，他產生出來的表現，他的潛力會非常大，而它潛力的表現往往跟創意有關，我們後面有寫，就是說，當這個全意識打開了之後呢，創意就變成他的生命力展現的方式，一般可以看到坊間有教育類的，各種的潛能開發，我先不評斷這是對或錯，但是如果它是能夠協助，潛意識或表層意識的連結，經過那些課你可以真的會發現他們在講話，他們在想事情的時候是真的比較有創意。那我們也知道這種創意可以協助你可以在生命或者生活上面，從既有的格式，創意可以協助你度過很多，甚至是關係上的困難。大家懂我意思嗎？我們跟，夫妻、跟爸爸媽媽，跟小孩都有一個pattern嘛！可是事實上關係也是需要創意，去協助你。所以這五點是，當我分享要怎麼刺激去得到創意，這五點是我會分享的。